INSEGURANÇA NAS ESCOLAS

É impresssionante receber uma notícia de tão grande violência contra nosssas crianças como foi o massacre no Rio de Janeiro ontem, estamos até agora estarrecidos e nos perguntando por quê? Essa é uma pergunta que nunca vai calar e infelizmente é o primeiro caso dessa natureza aqui em nosso país, esperamos em  Deus que essa cena não seja repetida em escolas e em outros ambientes que seja. Queremos, nesse momento, juntar nossas forças em oração para que as famílias possam superar esse momento de tanta dor.

ASSOCIAÇÃO VAMOS USA ESPAÇO DO NTE PARA WEBCONFERÊNCIA

Nesta quinta feira à tarde, 04/02, os membros da Associação VAMOS utilizaram o espaço físico do NTE para estabelecer contato, através de uma Webconferência com a Associação VAMOS da Alemanha cujo objetivo era discutir sobre o orçamento de 2011 para as atividades desenvolvidas em Bacabal como, formação de jovens e crianças que moram em área de risco, cursos de capoeira e flauta, dentre outros. O coordenador Professor Manuel Lemos, juntamente com professores, membros da presidência e tesoureiros utilizaram o SKIPE, mais uma das ferramentas de comunicação da Internet, para conversarem ao vivo com os membros da Associação na Alemanha.

WEBCONFERÊNCIA ENTRE A SUPERVISÃO DE TECNOLOGIA E NTES DO MARANHÃO

Estivemos reunidos em uma webconferência na tarde de quinta feira 04/02 com a Professora Akemi Wada Supervisora da STE (Supervisão de Tecnologias Educacionais) para discutirmos a pauta sobre o curso que será oferecido aos professores -  Ensinando e Aprendendo com as TICS – 100h, cuja inscrição será no período de:

• 14 a 25/03 nos turnos matutino, vespertino e noturno no NTE (C E Presidente Sarney);

• Divulgação e validação das inscrições: 28/03 a 01/04;

Fiquem atentos e procurem o NTE.

GREVE DOS PROFESSORES

Professores  da Rede Estadual de Educação de todo Estado do Maranhão decretaram Greve Geral e tem como reinvidicação primeira a aprovação e aplicação do Estatuto do Educador. Veja abaixo as outras reinvidicações:

1 - Aplicação imediata de Tabela Salarial com base na Lei do Piso;

2 - Aprovação imediata do Estatuto do Educador acordado com o governo em 2010;

3 - Criação de um Plano Estadual com a participação democrática dos educadores do Maranhão;

4 - Concurso público imediato para funcionários de escola;

5 - Prorrogação da validade do concurso 2009;

6 - Nomeação dos excedentes do último concurso público;

7 - Concessão imediata das Promoções, Progressões e Titulações;

8 - Regularização de concessão das licenças prêmios;

9 - Cumprimento da decisão judicial, quanto ao pagamento do acordo revogado pela Lei 7.885/2003;

10 - Garantia de horas extras para os educadores que ultrapassarem a jornada de trabalho semanal na unidade de ensino;

11 - Celeridade no processo de aposentadoria;

12 - Formação inicial e continuada aos educadores;

13 - Ampliação do Programa Pró-Funcionário;

14 - Criação da gratificação de estímulo profissional para funcionário de escola;

15 - Cumprimento da legislação (CEE/MA)vigente quanto ao limite de alunos e sala de aula;

16 - Isonomia salarial entre os professores contratados e efetivos;

17 - Reajuste imediato do vale transporte;

18 - Fim da terceirização nas escolas;

19 - Melhoria das condições de trabalho;

20 - Promoção da melhoria das condições de saúde e segurança no trabalho em todos os espaços das escolas públicas estaduais;

21 - Regionalização da assistência à saúde;

22 - Criação de um plano estratégico de recuperação e ampliação das estruturas físicas do sistema educacional.

 

Cortes devem preservar programas de banda larga e inclusão digital, diz ministro

 por Natasha Izabel Costa Reis última modificação 28/02/2011 18:14

O Ministro das Comunicações, não se abalou com o corte de cerca de 57% no orçamento de sua pasta, anunciado hoje (28) pelo Governo Federal. Segundo ele,cortes terão que ser feitos, mas o ministério tentará preservar o Plano Nacional de Banda Larga e os projetos de inclusão digital.

“Vamos trabalhar com o orçamento que foi dado. Com certeza, teremos que tirar alguma coisa, restringir, fazer adequações no orçamento. Mas considero isso normal, não tem como ser diferente”, disse o ministro à Agência Brasil. O Ministério das Comunicações teve um corte de R$ 603,2 milhões de um orçamento total de R$ 1,055 bilhão.

Ele considera as restrições orçamentárias como algo natural. “Sou o último a poder reclamar. Mas isso faz parte do jogo”, afirmou Bernardo, que até o ano passado era o responsável por anunciar os cortes nos orçamentos dos ministérios, como titular da pasta do Planejamento no governo Lula.

Bernardo avalia que o governo deve trabalhar com orçamento equilibrado e, na incerteza sobre o comportamento da receita, o melhor é evitar gastos excessivos. “É natural que, iniciando o ano, não temos ainda convicção de como vai se comportar a receita, tem a inflação, o governo está tomando medidas que vão desaquecer a economia. Quando a economia perde ímpeto, temos receita menor. Acho natural que tenha a adoção dessas medidas.”

O ministro disse que os técnicos do ministério ainda estão avaliando cada área para ver onde serão feitos os cortes. Mas, segundo ele, os planos de inclusão digital serão preservados e também o Plano Nacional de Banda Larga, gerenciado pela Telebras. De acordo com Bernardo, a estatal teve orçamento liberado no final do ano passado, que não foi atingido pelo corte do governo.

Fonte: agenciabrasil.ebc.com.br

NTE de Bacabal participará de teleconferência

 terça-feira, 1 de março de 2011 STE realiza webconferência para orientar coordenadores

 

 Será realizada na tarde desta quinta feira (03/03), às 15:00 horas, no CE Maria Mônica Vale, a segunda webconferência promovida pela STE, cujo objetivo é orientar os coordenadores dos 15 Núcleos de Tecnologias Educacionais sobre assuntos referentes as ações desenvolvidas nesse ano como: oferta do curso de 100h, encontro de coordenadores, dentre outros.

O evento, contará com a participação da Coordenadora Estadual do Proinfo Maranhão, professora Akemi Wada, técnicos da STE e coordenadores de NTE das regionais de Açailândia, Balsas, Santa Inês, Itapecuru, Pinheiro, Barra do Corda, Pres. Dutra, Caxias, Imperatriz, Bacabal,Timon, Paço do Lumiar e São Luís.

ENTREGA DE CERTIFICADOS

O Núcleo de tecnologia Educacional promoveu a entrega de certificados a  professores, Agentes Administrativos, Auxiliar de Serviços Gerais e Gestores que participaram dos cursos   Introdução a Educação Digital e Gestão de Mídias.

Estiveram presentes a Professora Marina Moreira Costa, Diretora Regional de Educação de Bacabal, formadores do NTE e cinquenta servidores de Escolas do município de Bacabal que compõem a Unidade Regional de Educação, tendo como Gestor o Sr. Pedro Neto da Silva.

Na oportunidade o Professor Wellington, que participa do curso Ensinando e Aprendendo com as TIC’s na modalidade EAD, fez uma demonstração de como utilizar o computador e o laboratório da escola como ferramenta para implementar as aulas. Em seguida ocorreu a entrega de certificados aos presentes e ao final foi servido um lanche.

Entrega de Certifcados–NTE/2011 EXIBIR APRESENTAÇÃO DE SLIDES BAIXAR TUDO

 

Durma com essa! Senado tem 488 pessoas para cuidar de 88 carros

Presidente da Comissão de Constituição e Justiça do Senado e senador de primeiro mandato, Eunício Oliveira (PMDB-CE) está espantado com as ineficiências e morosidades da Câmara Alta.

Por exemplo: descobriu que existem quase 400 servidores só para tomar conta de 88 carros de senadores, sem contar com os motoristas. É o sonho de todo flanelinha da Esplanada dos Ministérios.

Por essas e outras Eunício criou e pediu pressa  nos trabalhos da Sub-comissão da Reforma Administrativa do Senado, integrada por cinco senadores e para a qual já designou o presidente, o senador Vital do Rego (PMDB-PB).

Autor: Tales Faria

ENTREGA DE CERTIFICADOS A PROFESSORES E GESTORES

O NTE promoverá neste sábado: 26/02  das 08 às 12h a entrega dos certificados para os professores que concluíram o curso INTRODUÇAO A EDUCAÇAO DIGITAL e para os gestores que concluíram o curso GESTAO DE MIDIAS.

Local: C E Presidente Jose Sarney - Rua Clores Miranda S/N.

Para mais informaçoes procure os formadores do NTE.

 

David Buckingham fala sobre Educação para as mídias

Para o especialista britânico, em vez de denunciar os perigos da TV, videogame e internet, é melhor ajudar a turma a fazer escolhas conscientes

Rodrigo Ratier (rodrigo.ratier@abril.com.br), de Londres, Inglaterra (Fonte: Revista Nova Escola)

David Buckingham

Não é novidade, mas não deixa de ser chocante: nos países mais urbanizados (o que inclui o Brasil), crianças e jovens veem mais horas de TV do que de aulas. Se somarmos o tempo dedicado a outros meios de comunicação - internet, rádio, revistas e videogames -, o consumo de mídia na infância e adolescência só perde para o período de sono. Por isso, a importância de debater o assunto na escola é evidente. Para muitos professores, essa tarefa resume-se a alertar a turma sobre os perigos: a TV manipula, a publicidade estimula valores vazios, a internet está cheia de predadores sexuais. Pode não ser a melhor saída. "Essa atuação parte do princípio de que as crianças são vítimas passivas da influência dos meios de comunicação, o que não costuma ocorrer", afirma o britânico David Buckingham, diretor do Centro para o Estudo das Crianças, Juventude e Mídia na Universidade de Londres. Autor de 24 livros (apenas um deles publicado no Brasil) e com 30 anos de experiência na docência e na formação, o especialista defende que o trabalho deve estar focado no questionamento e na reflexão para preparar os jovens a fazer escolhas conscientes, tanto como consumidores (interpretando e julgando o que leem e assistem) quanto como produtores de mídia (usando as tecnologias para expressar seus pontos de vista). De seu escritório, em Londres, Buckingham concedeu a NOVA ESCOLA a seguinte entrevista.
Ao discutir mídia na sala de aula, muitos educadores entendem que sua principal missão é denunciar as mensagens nocivas dos meios de comunicação. Essa abordagem é eficaz?
DAVID BUCKINGHAM Esse tipo de atuação era comum na década de 1970, quando comecei a dar aulas de mídia. Muitos livros traziam a noção de que as crianças eram consumidores passivos e nós deveríamos dotá-las de habilidade crítica para libertá-las das ideias ruins apresentadas pelos meios de comunicação. Com a prática, fui percebendo que essa imagem do professor que carrega uma tocha para iluminar os estudantes, desfazendo a escuridão e a ignorância, tinha muito de fantasia.
Por quê?
BUCKINGHAM Primeiro porque, como muitas pesquisas mostraram nas últimas décadas, crianças e jovens não aceitam acriticamente qualquer coisa que veem na televisão ou internet. Não estou afirmando que eles sabem tudo: as capacidades de análise se desenvolvem com o tempo e variam conforme as experiências individuais. A segunda razão é que estudantes resistem quando há um adulto apontando o dedo e dizendo "você tem de fazer isso". Podem até jogar o jogo e dizer o que o professor quer ouvir: "Você está certo. E eu sei que a propaganda é ruim e a mídia está cheia de mentiras". O perigo, aí, é conseguir respostas cínicas em vez de críticas.

Como um professor que queira discutir mídia pode iniciar o trabalho?
BUCKINGHAM Eu começaria investigando o que os estudantes conhecem sobre mídia e como se relacionam com ela. Uma sugestão inicial é apresentar um produto midiático simples, fácil de manusear e familiar às crianças. Um anúncio de TV, por exemplo. Propagandas costumam ter um texto muito rico, que inclui música, linguagem verbal e imagens, são complexas em termos de edição e levantam questões sobre como o público está sendo tratado - se somos encorajados a nos identificar com os personagens ou não, por exemplo. Apresente o anúncio e faça perguntas para reflexão: o que você achou desse anúncio? Gostou? O que fez você ter essa opinião? Em seguida, isole as diferentes partes: mostre só o áudio, depois a imagem sem o som, congele algumas partes e assim por diante. Ouça os alunos sobre o significado do anúncio e leve-os a pensar em quem o criou, para qual público, de que forma ele representa o mundo e se aquilo que está na propaganda corresponde à realidade da turma. Essa abordagem começa com a discussão de impressões subjetivas e vai progressivamente caminhando para algo mais analítico, fazendo os alunos pensarem sobre as características da linguagem publicitária.
Quais as vantagens de privilegiar esse tipo de atividade?
BUCKINGHAM Você tem uma ideia clara de quais questões atacar. Fiz uma pesquisa com perguntas semelhantes a essas e descobri que crianças de 6 e 7 anos entendem o que é a propaganda, que ela está ali para vender coisas - embora não identifiquem que essa tentativa ocorra por meio do entretenimento - e que, na maioria das vezes, elas não são diretamente influenciadas pelos anúncios. Elas também têm noção de que aquilo foi concebido por um grupo de pessoas com um objetivo particular, mesmo que não saibam como um anúncio é feito, como funciona o mundo das agências de publicidade, que as pessoas pagam para colocar um anúncio na programação de TV etc. Esse conhecimento, o professor pode tornar disponível - desde que, é claro, possua algum tipo de formação na área, o que para mim é essencial.
O que significa, exatamente, ser crítico em relação à mídia?
BUCKINGHAM Esse é um desses termos difíceis porque, implicitamente, tem uma conotação negativa. Se você diz "não gosto da cor da sua camisa", posso responder: "Acho que você está sendo muito crítico". Não uso a palavra nessa acepção. Para mim, ser crítico é pensar de modo reflexivo. Não apenas pensar algo, mas refletir sobre meus pensamentos, avaliar que elementos me levam a ter as ideias e opiniões que defendo.

Quando se fala sobre o conteúdo da mídia, o debate público se fixa em dois assuntos principais. O primeiro deles é a violência. Há algum estudo que prove que a violência na mídia causa a violência na vida real?
BUCKINGHAM Há pesquisas, sobretudo nos Estados Unidos, que indicam essa relação. Mas também há muitas ressalvas a esses estudos. Metodologicamente, é problemático colocar a pessoa num lugar isolado, mostrar vídeos com imagens descontextualizadas de violência e então perguntar: "Você se sente violento?" As pessoas assistem a filmes de maneiras muito diferentes na vida real e num laboratório de Psicologia. Outro problema dessas pesquisas é que não se pode estabelecer, com clareza, uma relação causal: é a mídia que gera violência ou é uma disposição à violência que leva a pessoa a procurar conteúdos violentos?
Mas, de fato, parece haver muita agressividade na TV, no cinema e nos videogames.
BUCKINGHAM As mensagens da mídia são muito mais diversas e complicadas do que isso. Algumas dizem que a violência pode ser necessária, que certos tipos de violência são legítimos, mas outras defendem que ela é ruim, que pessoas ruins cometem violência e assim por diante. Algumas pretendem ser muito realistas, enquanto outras não são feitas para a gente levar a sério: há diferença entre a violência nos telejornais, num filme de Arnold Schwarzenegger ou num desenho de Tom e Jerry. Mesmo assim, boa parte do debate se assenta no pressuposto de que esses tipos de violência são a mesma coisa. É mais cômodo culpar a mídia pela violência do que combater causas como a desigualdade e a facilidade para adquirir uma arma.
Outro assunto que preocupa é o conteúdo sexual. Ele pode levar ao sexo precoce ou inseguro?
BUCKINGHAM Algumas das vozes mais elevadas dizem que a mídia glamouriza o sexo, que estimula os jovens a ser promíscuos, a ter práticas não seguras, a não valorizar os relacionamentos e, em relação aos meninos, a ser covardes e desrespeitosos com as mulheres. Há alguns anos, fiz uma pesquisa sobre o conteúdo sexual na mídia e, assim como no caso da violência, as mensagens são muito diferentes. Você encontra, sim, o sexo tratado como diversão e a ideia de mulheres - e, mais recentemente, homens - como objeto. Mas também há mensagens de que os relacionamentos são importantes e que são mais do que apenas sexo, bem como alertas para não fazer sexo jovem demais, usar preservativo e ter cuidado com as consequências. Sem contar que os jovens recebem outras mensagens, muitas vezes conflitantes com as dos meios de comunicação: observam o mundo, ouvem os pais, os amigos e, de vez em quando, até os professores. (risos) Precisamos entender o sentido que os jovens constroem com base nessas mensagens potencialmente contraditórias.
Qual é o maior desafio em relação ao uso das mídias e da tecnologia em sala de aula?
BUCKINGHAM Para mim, o grande problema é que os professores estão usando a tecnologia de modo muito instrumental, apenas como uma ferramenta. Há a crença de que a tecnologia na aula funciona como um pó mágico dos contos de fadas, automaticamente motivando os alunos a aprender apenas por ela já fazer parte da cultura de crianças e jovens. Isso não ocorre, entre outras coisas, porque há uma enorme distância entre o que eles fazem com a tecnologia fora da escola e o que são convidados a fazer dentro dela. Na vida cotidiana, o uso do computador é basicamente para a comunicação e o entretenimento. Mas, em aula, os professores apostam em softwares educacionais, que em geral não atraem a turma. Num jogo de computador para ensinar Matemática, as crianças e os jovens resolvem o mínimo do conteúdo e partem logo para a diversão - e muitas vezes reclamam que o jogo é menos interessante que um "de verdade".

Em tempos de internet, qual é o papel do professor?
BUCKINGHAM Ele é fundamental para ajudar as crianças a perceber que os conteúdos de qualquer mídia - seja nova, como a internet, seja velha, como a TV e os livros didáticos - não nos trazem o mundo, mas uma versão dele. É perguntar sempre: de quem veio essa informação? Quais são os interesses de quem a divulgou? De que forma ela representa o mundo? É confiável? Como podemos comparar essa informação com outras fontes? Também é preciso pensar em seu design porque muitas vezes é a linguagem visual que nos leva a confiar em determinado dado. Além disso, o docente tem o papel de municiar os estudantes com conhecimentos necessários até mesmo para poder julgar uma informação. Você pode me chamar de fora de moda, mas ainda acredito que existam fatos. (risos) O professor tem de socializá-los. Se não, corremos o risco de, por exemplo, acreditar nos sites que dizem que o Holocausto nunca ocorreu.
A tecnologia pode reduzir a autonomia do professor?
BUCKINGHAM Há esse risco. Por um lado, a tecnologia apresenta mais caminhos para aprender, permite uma maior personalização do conteúdo e ajuda na comunicação entre educadores, pais e alunos. É o caminho a ser buscado. Por outro lado, algumas experiências concretas têm apontado uma situação diferente.Na Grã-Bretanha, cada vez mais o governo não apenas coloca metas e padrões a serem alcançados mas também diz: "Você vai ensinar assim, num currículo centralizado, de acordo com determinado sistema. Nós proveremos os recursos didáticos e também o plano de aula". Nesse contexto, a tecnologia também pode ser usada como um instrumento de vigilância e de controle. Há potencialmente um grande perigo aí. Trabalhei por bastante tempo com a formação de professores e uma das coisas que está clara é que o bom ensino acontece quando os professores são donos daquilo que eles querem ensinar, quando dominam o conteúdo e sabem por que ele é importante, incentivando os alunos a aprender. E o ensino ruim acontece quando o professor está apenas seguindo uma rotina, uma série de procedimentos. Isso parece Educação, mas não é.

Aos Professores de Matemática

Curso “Materiais Virtuais Interativos"  para professores de matemática da rede pública na modalidade EAD -  Gratuito

Continuam abertas as inscrições para o curso “Materiais Virtuais Interativos" para o Ensino da Matemática na Educação Básica” para o ano de 2011. O curso é destinado a professores de matemática da rede pública. O curso tem  fluxo contínuo de entrada,  mas com conclusão em junho ou novembro de cada ano. O Curso é “gratuito”  e  na modalidade EAD, em ambiente virtual. O certificado será fornecido pela  UNIJUÍ- Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul.
Inscrições pelo site: http://www.laboratoriodematematica.org/ava/
Para maiores informações acesse o endereço abaixo:
http://www.projetos.unijui.edu.br/matematica/oferta4.html

COLABORAÇÃO E APRENDIZAGEM

Sempre que possível realizo doações a quem precisa. E uma das doações que me agrada é a do tempo e do conhecimento. Compartilhar o que sei, o que aprendi com outras pessoas me fortalece porque a medida que “ensino, vou de repente aprendendo” com já dizia nosso mestre Paulo Freire. Por duas vezes, dois sábados, compartilhei com os jovens da Associação Vamos um pouco da minha experiência com Técnicas de Redação no projeto “Vamos Estudar”.

 

Ciberespaço–aprendizagem mediada pela WEB

Estamos testando maneiras de trabalhar a quatro mãos utilizando o ciberespaço (termo criado em 1984 pelo escritor de ficção científica norte americano Willian Gibson), que já vislumbrava nossa tentativa, nossos ensaios e erros, ou seja, establecer relações vituais de leituras, complementações, correções e moderações de textos postados através de interconexões virtuais (Lévy, 1999).

É interessante observarmos como fica tudo muito complicado quando queremos a fluidez do texto e o mesmo esbarra em problemas como a incompatibilidade entre dois computadores que não estão com as mesmas atualizações e configurações, são problemas a superar para que de fato a conversa e a tecitura de textos (Paulo Freire) seja efetivada.

O passo primeiro foi a superação da distância através da conectividade com a Internet, afinal os autores da produção textual a quatro mão estão em continentes distintos e distantes. Ainda ouviremos falar muito dessa empreitada, afinal, são apenas os primeiros passos.

Luzenilde M. Costa – Pedagoga – Epecialista em Tecnologias em Educação

COMPUTADOR E ALUNOS

É notável, como sabemos, o fascínio que o computador desperta nas pessoas. Não é diferente em relação aos alunos. Encerramos o Projeto Semana Digital com os dezesseis alunos(as) da U I Frei Solano e nesta semana todos superaram as expectativas da proposta do curso. Trabalharam os aplicativos instalados no Linux Educacional 3.0 (Tux Paint, Broffice. Org Writer e Broffice.org Impress)além de navegarem na Internet, copiando figuras para embelezarem seus slides.

Percebemos, ao longo da aplicação do Projeto, que o caminho para o uso efetivo dos laboratórios de informática nas escolas é qa capacitação dos alunos, já que a maioria dos professores se recusam a utilizá-los pelos mais diversos motivos que não cabe aqui questionar.

VOLTA AO TRABALHO

Depois de umas merecidas férias, estou de volta ao trabalho. Descansei, passei pelo Maranhão conhecendo seus encantos e belezas. As cachoeiras de Carolina são lindas!!! Recomendo o passeio.

CONTRIBUIR É SEMPRE GRATIFICANTE

 

Fazem onze anos que realizamos uma festa em nossa residência no dia de São João, 24 de junho. Tudo começou no ano em que meu primeiro filho nasceu fizemos uma tímida fogueira, pipoca e refrigerantes, convidamos as crianças da rua e festejamos São João. Depois tomamos conhecimento através de relatos da família de Edvaldo, que seu avô, João (já falecido), já festejava essa data há tempos atrás. A festa foi crescendo a cada ano, veio também nossa segunda filha. Em 2008, grávida de seis meses do meu terceiro filho, eu e Edvaldo nos casamos no civil, celebração emocionante. Em 2010 celebramos dois anos de casamento civil e onze de casamento religioso com uma inovação, os convidados foram chamados a partilha, ou seja, cada um trazia um quilo de alimento não precível que posteriomente foi doado à Associação Vamos.

Essa festa é uma oportunidade de reunir família e amigos em torno de uma fogueira. Tivemos a presença do Padre Frederico que fez o sermão sobre as Bodas de Caná(Jo, 1-11) e  Josanny e Jeane que abrilhantaram a festa com suas belísismas vozes.

PARCERIA VAMOS CRIANÇAS & NTE

Iniciamos hoje, 06 de julho de 2010,  mais uma parceria, deste vez com a ONG "VAMOS CRIANÇAS". Durante três meses (julho, agosto e setembro), uma vez por semana, jovens dos bairros Novo Bacabal, Alto da Assunção, COHAB III, dentre oultros, estarão conosco, aqui no NTE passando por capacitações em Introdução a Informática, utilizando aplicativos do Sistema Operacional Linux Educacional.

Na abertura contamos com a presença do coordenador da ONG Manoel Lemos, da professora que acompanhará os jovens Vandinalva, do coordenador do NTE Jorge Mendonça e multiplicadores Rosinete, Edilene, João Batista e Luzenilde, esta última assumindo a função de formadora na primeira aula.

LIED COMO ESPAÇO DE APRENDIZAGEM

A maioria das escolas brasileiras já estão equipadas com laboratório de informática. A meta do governo é que até o final de 2010 todas estejam incluídas digitalmente. Em Bacabal - MA, apenasduas das 25 escolas da Rede Estadual ainda não possuem tal ferramenta.

Segundo o jornal Folha de São Paulo, desde 1997, o ProInfo (programa de informatização das Escolas, do Ministério da Educação) já investiu R$ 726 milhões. Os gastos crescem anualmente. Só no ano passado, eles chegaram a R$ 317 milhões (1% do orçamento do MEC).

O percentual de Escolas públicas com laboratório de informática também cresceu. De 1999 a 2006, passou de 46% para 63% no ensino médio e de 8% para 19% no fundamental.

Estamos dentro desta realidade, mas o que fazemos por essas mídias na escola? Temos visto em nossas visitas pedagógicas, falta de preparo por parte do todos em manusear os equipamentos e por isso os lieds ficam subutilizados ou mesmo sem utilização nenhuma. São longos períodos de inércia!!!

Percebemos que o mesmo ainda não é visto como espaço de aprendizagem. Começamos pela limpeza do ambiente, sempre ficando em segundo, terceiro o quarto plano. A reposição de peças, quando a garantia termina é outro problema, neste caso observamos uma ingerência em relação aos recursos financeiros que chegam à escola.

 Professores alegam que o múmero de computadores (10) é insuficiente para trabalhar com 40 ou mais alunos, mas esquecem que podem mandá-los por equipes em outro turno para pesquisarem assuntos sobre as aulas expostas.

Mas o que lemos nas entrelinhas é o despreparo, o medo da máquina, o não querer usar e o não querer aprender e a desculpa que o Sistema Operacional é o Linux. Não nos referimos apenas ao professor, mas a todos que fazem parte da escola.

Vale ressaltar que desde 2006 professores estão sendo capacitados em Introdução à Educação Digital, este na modalidade presencial com duração de 60h e que terá continuidade na modalidade a distância com os temas: "Ensinando e aprendendo com as TIC" e "Elaboração de projetos" então, é uma das formas encontradas pelo MEC de "empurrar" o professor para o mundo da tecnologia.

Um caminho que encontramos para que os lieds sejam utilizados, foi a execução do projeto Semana Digital, onde os alunos são capacitados com o mesmo conteúdo do curso  Introdução à Educação Digital (TuxPaint, Writer, Impress, aplicativos do Linux) para, logo após repassar a outros alunos da escola. Aplicamos o projeto nas escolas: C E Presidente José Sarney, U I Urbano Santos, CAIC, U I Alice Mendes, U I Nadir Abreu, U I Thales Ribeiro Gonçalves, U I Terezinha de Jesus Fernandes, C E Arimathéa Cysne. C M Tiradentes

Já cruzamos barreiras municipais, o projeto foi aplicado na cidade de Paulo Ramos, escola C E Roberto Sarney.

Será que está é a luz no fim do túnel?